5 RAZONES PARA VOTAR LA LISTA B

1. Porque apuntamos a generar transformaciones profundas pero somos realistas en nuestra forma de actuar:

Queremos una Facultad y Universidad para el verdadero Chile. Al mismo tiempo, sabemos que es incompatible con el modelo económico-social que la educación y el conocimiento sean un derecho para todos. Sin embargo, también creemos que si somos realistas podemos lograr dicho objetivo. Ser realistas es entender que para llegar lejos debemos ir paso a paso, que para transformar nuestra educación debemos activar nuestra organización y generar propuestas concretas. También es comprender la necesidad de dar estas luchas, aprendiendo desde nuestras experiencias que las lógicas neoliberales imperantes empobrecen nuestras disciplinas y educación.

2. Porque nuestro programa es una expresión colectiva de lo que muchos compañeros y compañeras hemos aprendido en el trabajo cotidiano:

Somos un grupo de estudiantes de todas las carreras de la Facultad y de distintas generaciones que han hecho de la organización y el trabajo de base una costumbre cotidiana. De modo que nuestras propuestas se sustentan en un análisis informado de los problemas de la Facultad, sus desafíos y posibilidades.

3. Porque sabemos que para sentar las bases de una Facultad para el verdadero Chile, debemos construir una forma de hacer política más inclusiva que la que existe actualmente:

Trabajando en nuestras carreras nos hemos dado cuenta que el mayor problema de la organización estudiantil de la Facultad no es que los estudiantes estemos desinteresados de lo que pasa con nuestra educación, sino que la politiquería excluye con arrogancia a la mayoría de los estudiantes sin importar de qué carrera son. Creemos que para avanzar hacia una Facultad para el verdadero Chile tenemos que construir una política más inclusiva y atrayente, que partiendo desde nuestras problemáticas concretas sepa sentar bases organizativas para hacer transformaciones mayores.

4. Porque no pretendemos partir de cero sino que dar potencia a las múltiples iniciativas y experiencias de organización por el derecho a la educación que existen y han existido en Sociales:

En Sociales existen y han existido muchas instancias y experiencias de organización que debemos saber reconocer como base mínima de cualquier Centro de Estudiantes. Pretender reinventar antiguas propuestas que nos pertenecen a todos es conformarse con la mediocridad de la política actual. Por ejemplo, no podemos olvidar que en existen demandas que han sido ratificadas por la mayoría de los estudiantes de Sociales (tales como la de crear una Facultad de Educación) que nos sirven para trabajar en el Proyecto Bicentenario y que por derecho propio deben ser parte prioritaria de la gestión de cualquier Centro de Estudiantes.

5. Porque pensamos que nuestro Centro de Estudiantes debe asumir activamente la tarea de aportar en la construcción de una Federación que sea herramienta al servicio de sus estudiantes:

Es cierto que reducir nuestra acción a la Facultad no basta para lograr una Facultad para el verdadero Chile (muchos menos una Universidad), pero también lo es que la FECh hace tiempo dejó de representar fielmente a los estudiantes y servirles de herramienta para sus luchas. Por esto, debemos asumir la responsabilidad de que nuestro Centro de Estudiantes sea un actor que aporte elementos con los que recuperar a la FECh para los estudiantes y la lucha por el derecho a la educación.

RECUERDA:
Este lunes y martes vota consciente e informado, no te dejes manipular por nadie.
Encuentra más información en http://listabcecso2010.blogspot.com

NUESTRA LISTA

PROGRAMA PRESIDENCIA, ORGANIZACION Y PARTICIPACIÓN

DIAGNÓSTICO:

Mejorando nuestra organización, construimos participación.

En la actual situación del movimiento estudiantil, donde uno de lo más importantes desafíos corresponde a la falta de acumulación, organicidad y continuidad de los diferentes procesos que se intentan impulsar entre los periodos de movilización, la organización cotidiana y sistemática en nuestros espacios locales se vuelve trascendental. Organización que actualmente en nuestra facultad se manifiesta en la participación estudiantil en diferentes instancias organizativas de tipo social, políticas, culturales, disciplinares, educativas, medio ambientales, informativas, entre otras.

En este contexto el CECSo debe potenciar y trabajar para superar la fragmentación en la que se encuentran las diferentes instancias de participación que se generan al interior de nuestra facultad. Facilitando espacios, herramientas y materiales para que puedan desarrollar de la mejor forma sus actividades y a su vez para que el resto de la comunidad pueda enterarse de cuáles son las instancias de participación que existen en la facultad y que tipo de actividad realizan. Otro tema importante son las carreras, las que como instancia de organización han logrado dar un paso en cuento a aumentar los niveles de participación, al incluir más compañeros al trabajo en temáticas de la facultad y que se hace necesario de coordinar y potenciar.
¿Cómo lo hacemos?

PROPUESTAS:

Para poder fortalecer la participación en las diferentes instancias de organización ya existentes proponemos la realización de:

Ø Boletín y video que cuenten con espacios exclusivos para que las organizaciones sociales puedan mostrar su que hacer cotidiano.

Ø Feria de Organizaciones como instancia ya consolidada, es necesario de ampliar en diferentes actividades, en las que durante un mes puedan realizarse foros, micrófono abierto y mucha información acerca de las diferentes organizaciones.

Ø Por otra parte la coordinación que se intentó realizar durante este año entre las diferentes organizaciones se vuelve importante de reproducir y fortalecer, en cuanto se puedan trabajar de forma transversal ciertas temáticas importantes como la del espacio y financiamiento.

En relación a la organización de nuestra facultad

Ø Asamblea Coordinadora de Facultad: nos parece importante que exista una instancia que logre coordinar, priorizar y planificar las temáticas a abordar durante el año, de modo que exista una proyección armónica a nivel de facultad en conjunto con las carreras, abordando tanto los temas de universidad y movimiento estudiantil como los particulares de cada una. Para esto proponemos que los CCEE por carrera, delegados y consejeros se integren de forma sistemática a esta instancia, la que materializará al menos mensualmente.

Ø Consejos y grupos de trabajo en los cursos: si bien por estatutos existen dos delegados por curso, creemos importante que el CECSo fomente a que se armen estos grupos, de modo de de descentralizar el trabajo e información en los cursos, acompañados de actas que sirvan para darle continuidad al trabajo.

Ø Escuelitas estudiantiles: es importante seguir con esta iniciativa que se dirija especialmente a los mechones que cada año llegan sin encontrar espacios o canales que les permita canalizar sus inquietudes o intereses, de manera que pueda ser capaz de entregar una base formativa sobre problemáticas de la educación y la facultad.

Ø Semana del y la socialino/a: es importante la realización de actividades mediante las cuales se pueda entregar herramientas respecto al contexto organizacional de la facultad y hacer actividades de extensión para fomentar lazos entre los compañeros de la facultad. Además realizar actividades que nos reúnan a toda la comunidad, como almuerzos, actividades deportivas, etc.
Ø Organización de campus: el CECSo debe ser capaz de impulsar este aspecto en base a temáticas o coyunturas concretas, como la iniciativa bicentenario, alza de aranceles, reforma del Pre-grado y acceso, lo que se puede comenzar impulsando con un medio de información de esta coordinación.

PROGRAMA DOCENCIA Y ACADEMIA

DIAGNÓSTICO:

En los últimos años nuestra facultad se ha preocupado por mejorar en el ámbito académico, sin embargo vemos que aun hay muchas cosas por enmendar y pulir.

Queremos carreras de calidad
Para los estudiantes, que podamos adquirir todos los conocimientos y herramientas necesarias para formar buenos profesionales y profesores, y para Chile, en cuanto nuestras disciplinas asuman el necesario compromiso social y se orienten hacia las grandes problemáticas que hoy aquejan al país.

Para lograr esto es fundamental el papel crítico y propositivo que podamos asumir los estudiantes, quienes hemos demostrado ser un aporte fundamental a la hora de revisar y replantear nuestros ramos y mallas.
Potenciar el trabajo en las carreras

El sentido público que debe asumir nuestra universidad debe consturirse anclado en las disciplinas, es decir, a partir de nuestras mallas, prácticas, perfiles, investigaciones y trabajos. Para esto proponemos:

PROPUESTAS:
Ø Institucionalizar los espacios de coordinación y trabajo con las carreras para potenciar y apoyar las discusiones y posturas que en estas se vayan generando, recogiendo desde sus propias particularidades, problemas y experiencias los elementos necesarios para conformar una mirada general de la facultad. De esta forma, acumulando y socializando conocimiento y organización desde las carreras es como obtendremos los insumos y criterios para orientar nuestro quehacer

Ø Disputar en el proceso de construcción los PDI (Proyecto de Desarrollo Institucional) de facultad y carreras, o en los planes de mejoramiento del Proyecto Bicentenario. En este sentido, procuraremos que todas las instancias de trabajo de las carreras en torno a temas académicos incluyan en el trabajo a sus respectivos centros de estudiantes.

Protagonismo estudiantil en la academia

Ø Institucionalizar un mecanismo de propuesta y realización de optativos en las carreras en base a los temas que despierten interés en los estudiantes. Pero más allá de nuestros ramos, existen procesos ante los cuales es necesario posicionarse, pero que en muchas ocasiones generan dificultades a la hora de generar discusiones –especialmente en los cursos más chicos- porque parecen muy tediosos.

Ø Generar cartillas informativas de temas relevantes trabajando en conjunto con el área de comunicaciones, para así poder abordar temas como el MECESUP.
Reforma del pregrado para las mayorías.

Por decreto de rectoría, el modelo de educación en base a competencias debe estar instalado en sociales para el 2012. Ante esto, es fundamental evitar la precarización del pregrado, y disputar la orientación de las competencias. No hay que cerrarse al proceso tajantemente pues nos abre posibilidades de discusión y acción sobre nuestras disciplinas, pero tampoco podemos permanecer pasivos ante los dudosos criterios de excelencia y calidad que vienen desde el MINEDUC: proponemos.

Ø Generar instancias de discusión y resolución en donde la comunidad pueda manifestarse e incidir en la construcción de competencias que se orienten hacia el sentido público.

Reorientar nuestras prácticas

Para que todos los estudiantes puedan acceder a buenas prácticas, apuntamos a.

Ø Crear una lista pública de prácticas institucional a nivel de facultad, con énfasis en organismos del Estado. Pero esto no basta, además es necesario acercar nuestras prácticas a los diversos problemas del mundo social y no sólo a los que actualmente se avocan nuestras disciplinas.

Ø Sistematizar a fin de año las prácticas que actualmente se realizan para generar continuidad, redes de trabajo y posibles líneas de intervención de la facultad.

Para esto es necesario el trabajo en conjunto, en una comisión capaz de dar otro cariz a nuestras prácticas.Establecimiento de nuevos criterios, que sean flexibles, de evaluación externa que aseguren aportes al aprendizaje de los estudiantes sin ceñirse necesariamente a elementos demasiado específicos de las disciplinas, pudiendo llegar a diversas organizaciones sociales tanto en Santiago como en regiones.

PROGRAMA FINANZAS

DIAGNÓSTICO

Año a año vemos como los recursos asignados al CECSo, y que corresponden a todos los estudiantes de la facultad, son administrados sin que nosotros seamos parte de aquello. Si efectivamente esas platas son nuestras… entonces ¿Por qué nunca sabemos en que se ocupan? ¿Por qué nunca sabemos cuánto se ocupa? ¿Por qué no decidimos en que se utilizan?

Ante este marginador panorama ¿Qué podemos hacer?

PROPUESTAS:

Si nuestro objetivo es activar la facultad para que sea propositiva y participativa, entonces debemos comenzar por democratizar aquello que es de todos nosotros, pero que parece habíamos olvidado.

Ø Generar un Informe que explique cómo se manejan las platas (del CECSo, de la Facultad y de los fondos concursables), para que así no quepa duda del funcionamiento de éstas.

Ø Propuesta colectiva de presupuesto para el Centro de Estudiantes, que sea pública y decidida a través de una ratificación a comienzos del año donde todos nosotros podamos opinar e informarnos de que es lo que queremos que se haga con nuestras platas.

Ø Debe de hacer efectiva la entrega del porcentaje asignado a cada Centro de Estudiantes por Carrera.

Pero si bien todo esto es un gran paso… no basta.

Aún queda mucho por hacer, y para esto necesitamos de más ingresos que nos permitan impulsar todos los proyectos que queramos realizar y todas aquellas iniciativas que queramos comenzar.

Ø Obtener mayor financiamiento por parte de la facultad para el Centro de Estudiantes.

Ø Registro de “picadas”. Para apoyar la promoción de la autogestión de las organizaciones, de manera de poder ayudar para que los materiales que necesiten comprar sean los más baratos.

Finanzas: No solo un tema de presupuestos

Comúnmente vemos como el asunto económico se ha ido reduciendo, centrándose únicamente en el presupuesto.

Ø Para esto es importante que ampliemos la discusión y generemos un cuestionamiento de las formas con las cuales se financia nuestra facultad para poder así no olvidar tampoco los problemas que año a año vivimos por las alzas en nuestros aranceles.

Ø Socializar las movilizaciones en torno al congelamiento de arancel y la disminución del Fondo Solidario, invitación a personas que puedan contarnos su testimonio sobre el proceso vivido en su U, luego de haber conseguido la victoria del, logren movilizarnos y motivarnos para que nos levantemos y actuemos en pos de conseguir una Universidad más justa y asequible.

PROGRAMA EXTENSIÓN Y COMUNICACIÓN

DIAGNÓSTICO

Una facultad de Ciencias Sociales que genere cambios en el mundo social debe contar con actividades de extensión que respondan a un proyecto político emancipador y no solo a un conjunto de ideas sueltas e inconexas. Para lograr esto, necesariamente debemos generar un vínculo real con el mundo social

En nuestra facultad existen diversas iniciativas estudiantiles y organizaciones sociales que cumplen este rol y que pueden ser potenciadas desde el CECSo, a través de la facilitación de espacios para que realicen sus actividades, el apoyo y asesoramiento para la postulación de fondos dentro de la universidad y creando las instancias para que estas expongan a la comunidad socialina su trabajo y sus necesidades. En concreto, es necesario replantearnos el formato de las ferias de organizaciones, las cuales son insuficientes para que las iniciativas sociales puedan mostrar su trabajo. Para ello es necesario que disponer de un par de semanas para que las organizaciones puedan hacer seminarios o actividades donde puedan mostrar lo que están haciendo y cuales son los proyectos que buscan llevar a cabo.

No nos podemos conformar con esto!

La vinculación con el medio no sólo debe ser entendida como el apoyo a las iniciativas que busquen llevar nuestras disciplinas fuera de las estrechas paredes de nuestra facultad, si no también en la posibilidad que tienen nuestras disciplinas de ser nutridas por el mundo social, sólo así pudiendo superar las lógicas asistencialistas que adoptamos cada vez que jugamos el arrogante rol de “expertos”. Para ello proponemos la organización de:

PROPUESTAS:

Ø Cátedras Abiertas que permitan a las organizaciones sociales fuera del mundo académico mostrar, su trabajo, sus puntos de vista, sus problemas y sus logros.

Ø Seminarios Inter-facultades continuar con esta iniciativa, así como la inclusión de otro tipo de actividades relacionadas con diferentes disciplinas (talleres artísticos, exposición de fotografías, etc.).

¿Y qué sacamos si siempre son los mismos los que participan?

Las iniciativas de un Centro de Estudiantes deben abrirse más allá del círculo de “los mismos de siempre”, por lo tanto es necesario crear canales de comunicación que permita que la información, las opiniones y el debate estén al alcance de todos. Para ellos se debe:

Ø Potenciar las nuevas formas de comunicación como Facebook y Twitter, Foros y Blogs, así como crear una Página Web que permita incluir a las organizaciones sociales y el trabajo de las carreras.

Ø Revista del CECSo: capaz de generar problematizaciones y ser espacio de discusión entre las distintas voces de la facultad. Para ello, esta revista no debe ser entendida como sólo del CECSo, también debe contar con un espacio para potenciar la actividad de las distintas organizaciones sociales y de los estudiantes de la facultad.

PROGRAMA BIENESTAR

DIAGNÓSTICO

Es necesario que ampliemos el concepto de bienestar ya que, comúnmente, se reduce solamente a un conjunto de políticas de tinte asistencialista y superficiales –que no dejan de ser importantes-, mas sin embargo también es preciso ampliarlo hacia todo aquello que se pone en juego al buscar las condiciones óptimas para que los estudiantes de la Facultad puedan desarrollar sus actividades de formación, tanto curricular como extracurricular, del mejor modo posible.

Ante esto es necesario atrevernos a generar una lectura más profunda de lo que significa el bienestar, pasando por un análisis de la institucionalidad vigente y problematizándolo en torno a cuestiones más estructurales, como por ejemplo, el sostenido retroceso del Fondo Solidario que vivimos actualmente. Es en definitiva, volvernos agentes de cambio para contar cada día con mejores condiciones para nuestra formación. Además, es fundamental que consideremos a los compañeros que el próximo año entrarán mediante cupos de equidad, y así conocer y solucionar sus necesidades, haciendo factible la ampliación de esta política, al menos, en la Facultad.

PROPUESTAS:

Para ello definimos dos niveles de trabajo en los que desarrollar nuestro proyecto:

1) Nivel individual del bienestar: este nivel de propuestas pretende responder a las necesidades de los estudiantes, a sus necesidades individuales que generan las condiciones para una formación adecuada.

Ø Aumento de las becas de fotocopias y de almuerzo. Sabemos que no son suficientes y que son medidas transitorias, pero es preciso aumentar su cobertura y calidad.

A partir de los resultados del Catastro que se lleva a cabo en nuestra Facultad podremos tener una visión más precisa de las necesidades de los estudiantes y así construir propuestas concretas sobre BienestarGenerar un mecanismo para promover y potenciar la participación en actividades extracurriculares trabajadas en conjunto con la DAE, por ejemplo en la organización de congresos, organización de educación popular, investigaciones, revistas estudiantiles, etc.

Ø Flexibilizar plazos académicos, sobre todo para los estudiantes que poseen otras obligaciones que les impiden dedicación completa a la Universidad: trabajar, son padres, etc.ç

Ø Continuar con el catastro para las nuevas generaciones. Con ellos generar una comisión de trabajo que genere lineamientos para el análisis de la situación actual y para posteriores propuestas de Bienestar sobre la base de la información construida.

2) Nivel colectivo del bienestar: en este nivel de propuestas se pretende construir las condiciones necesarias de infraestructura, y realizar instancias para que la comunidad de sociales crezca y se fortalezca.

¿Cómo construimos comunidad?

Ø Almuerzos con la comunidad: debido al éxito que han tenido este tipo de instancias anteriormente (1 de mayo, por ejemplo), proponemos repetirlas en otras fechas del año, dado que permiten afianzar lazos, socializar problemáticas y demandas entre toda la comunidad socialina.

Ø Bloque libre de Facultad: Que se respete esta instancia organizativa de los estudiantes. Es necesario que el bloque escogido sea el día en que más cursos tengan clases.

Ø Comisión de deportes: levantar un trabajo más concreto con las selecciones deportivas y compañeros que practican algún deporte. Avanzar en las problemáticas de financiamiento que tienen algunos grupos deportivos y potenciar instancias como el Campeonato Triestamental.

Avances materiales y de infraestructura:

Ø Más impresiones: Promover la ampliación de la cuota de hojas correspondientes a las cuentas de computación.

Ø Amplificación propia: Es necesario la inversión en equipos de amplificación para la Facultad, con el objetivo de potenciar los eventos realizados por los estudiantes.

Ø Cocina permanente: Cocinilla para eventos de organizaciones y uso público, con el objetivo de generar instancias (como los almuerzos de toda la comunidad) que promuevan la generación de comunidad socialina.Espacios estudiantiles: Exigir una sala de trabajos en grupos, para que la biblioteca quede como sala de lecturas. Además, de conseguir un espacio para las organizaciones de la Facultad como una sala reuniones.

LISTA B: ACTIVEMOS LA ORGANIZACIÓN

EJE ESTRATEGICO DOCENCIA Y ACADEMIA

Es posible notar que la docencia, y la academia en general, en nuestra Facultad tiene una falta de coherencia, de dirección, que se expresa en la inexistencia de líneas orientadoras sobre el trabajo académico. En este sentido, existen un conjunto de esfuerzos académicos que no está siendo dirigido u orientado hacia el sentido de la Universidad de Chile: su vocación pública y su preocupación por las necesidades del país.

Esta orientación que debiera tener la Universidad de Chile se traduce en cosas concretas, como por ejemplo que nuestras prácticas profesionales se dirijan hacia organizaciones sociales para que desde ahí podamos contribuir en las necesidades de las grandes mayorías.

Asimismo es preciso discutir el ‘sentido’ de la Universidad de Chile: ¿Qué conocimiento produce la Universidad?, ¿Qué grupos sociales están representados en la Universidad, por su composición y su producción?, entre otras preguntas. Para que esta discusión se lleve a cabo existe la necesidad de espacios en donde se discuta esta orientación actual de la Universidad de Chile, y específicamente la FACSO. También, es preciso recordar que el ‘sentido público’ es una construcción política a la que hay que apostar por construir, dado que hoy en día, como vemos diariamente en nuestra Facultad, se ha dejado de lado. El construir este sentido público se expresa también en cuestiones concretas como la construcción de mallas y perfiles de nuestras carreras y la problemática del Acceso que hoy vive nuestra Facultad.

Por otro lado, la importancia de estar constantemente atentos a los procesos de Reforma de Pregrado (MECESUP, Bicentenario, etc.) radica en que estos tienen como objetivo reformular la arquitectura de nuestras carreras, corriendo el riesgo de transformarnos en ‘técnicos’, en sólo profesionales al servicio de quienes tengan dinero para pagar nuestros servicios. En cambio, la importancia de rescatar la orientación pública de la Universidad de Chile radica en que es posible pensar las disciplinas como una instancia que se compromete con las necesidades del país y de las grandes mayorías.

Ahora, una vez definida la importancia de la orientación de la labor académica en nuestra Facultad es preciso dar cuenta de cómo nosotros, como estudiantes, podemos interferir en esta problemática. Podemos establecer dos niveles de intervención: a nivel institucional, que refiere al ámbito académico como tal, y, por otro lado, a nivel de la intervención directa, que refiere al trabajo que podemos hacer en la realidad social a partir de nuestros conocimientos.

En el ámbito académico el objetivo es interferir en la producción de conocimiento para que esta se oriente hacia las necesidades del país. Esta intervención se traduce en tareas concretas, como la construcción de las mallas curriculares, la construcción de Centro de Estudios e Investigaciones, en definitiva, en reconstruir nuestras prácticas cotidianas en relación con nuestra orientación.

Por el otro lado, está la intervención directa que es propia a las posibilidades que tienen las Ciencias Sociales. Esta intervención también se traduce en acciones concretas, como por ejemplo, en que las prácticas profesionales puedan realizarse en organizaciones sociales, entre otras.

En síntesis las propuestas son:
- Reforma de Pregrado: Lograr un trabajos sitematico y coordinado con todas las carreras.
- Acceso: Trabajar coordinadamente esta temática a nivel de facultad, entendido la demanda de acceso igualitario como un piso minimo para hablar de universidad pública
- Prácticas: institucionalizar un sistema de prácticas y abrir y asegurar la posibilidad de realizar la práctica en organizaciones sociales, porque una universidad pública debiera ponerse al servicio también de esas necesidades.

EJE ESTRATEGICO ORGANIZACIÓN Y MOVIMIENTO ESTUDIANTIL

Respecto a las organizaciones de estudiantes
El Proyecto de un Centro de Estudiantes para sociales debe tener como norte potenciar las organizaciones sociales y políticas, buscando a la vez, romper el aislamiento y dicotomías ficticias entre ellas.

Debe evitar la “institucionalización”, es decir, debe ser capaz de pensar que existen más espacios fuera de los institucionales o de representación (de ahí que cobre sentido potenciar las distintas organizaciones que coexisten en nuestro espacio, tanto en lo que es la organización colectiva de los estudiantes como para aumentar y abarcar la participación que existe en dichos espacios).
La articulación de las distintas organizacionales debe entroncarse a través de objetivos transversales (y no articularse por articularse). Esto objetivos deben ser capaces de abarcar a dichas organizaciones, y es el CECSO el que debe ser capaz de definirlos y proponerlos.
No olvidar las organizaciones que trabajan fuera de la U.

Respecto a otros CCEE de Facultades
Siempre bajo objetivos transversales (en nuestro caso, proponemos el tema de acceso y reforma del pregrado, por ejemplo) el CECSO debe fortalecer los vínculos con los CCEE del campus.

Respecto a la Fech
Sin tener la capacidad de refundar la Fech, es preciso considerar que es una estructura que, nos guste o no, existe e influye en la política de la Universidad. Para el actual periodo, lo más que se puede hacer, es disputar cierta autonomía en cuanto a la dirección política, construyendo objetivos a partir de las discusiones en sociales respecto a las propuestas que emanan desde la Fech.

Se plantea que “no hay que hacerse los lesos” con las temáticas y discusiones que bajan desde la fech. Es necesario hacerse cargo de dichas discusiones (“con clama”), pero bajo la autonomía (relativa) de la Facultad.

El Cecso debe saber analizar y JERARQUIZAR y ORDENAR dichas temáticas, y poder dar dichas discusiones. Para ello, debe actuar a través de las carreras, haciéndolas partícipes.

Las Carreras

El CECSO debe aglutinar a las carreras y debe posibilitar su funcionamiento (así como a las demás organizaciones).

El CECSO debe direccionar a las carreras hacia objetivos transversales (acceso y reforma de pregrado, por ejemplo).

Las carreras pueden potenciar los grupos de trabajo para fortalecer su organización interna.
Mechones

Es necesaria una intención planificada y sistemática de integración de los mechones a las formas de organización estudiantil y a la actividad política y colectiva. Evitar “generaciones perdidas”.
No es un bombardeo de información, es un acercamiento efectivo, es darles espacio para conocer las diferentes alternativas, es transparencia y se trata de establecer confianzas en la acción organizada de los estudiantes en el contexto particular de Sociales.

DIAGNOSTICO DE LAS CARRERAS Y LA FACULTAD

La Facultad se encuentra ensimismada en sus problemas. Por una parte, el primer semestre no se logró avanzar en temas organizativos y tampoco fue posible la problematización de los diversos espacios.

Por otra, tenemos un segundo semestre mejor en el que se rescata que existieron reuniones de centro de estudiantes por carrera y CECSo que dieron una mayor coherencia en el trabajo en la facultad. También se precisa que al CECSo le cuesta generar armonía en-tre los distintos espacios de conducción; no hubo articulación entre él y las carreras, más bien hubo un entorpecimiento mutuo, al menos el primer semestre. En este sentido el CECSo debe tener una buena lectura de los procesos de las carreras, para poder potenciarlas y no frenar la emergencia de los mismos.

Se diagnostica que la asamblea de delegados concentra tanto la información como los espacios de representación, el problema surge cuando el cargo de delegado es un desentendimiento de la política por parte de los cursos -podríamos hablar de mal funcionamiento del sistema de delegados- . Así, es necesario consolidar un espacio que permita la anticipación de temas y así no in-tentar hacer todo. Se cuestiona el que no hubieran lecturas en conjunto entre los centros de estudiantes por carrera de los distintos problemas comunes, por lo que se valora positivamente la generación de instancias de coordinación, aunque también se plantea que no es suficiente con solo la articulación de los espacios. También es importante transversalizar las discusiones, darles un carácter más amplio, que no se genere una visión de las carreras aisladas, sino de un trabajo en conjunto –por tanto por sobre los problemas particulares de cada carrera. Por otro lado se toca el tema de que en general hay poca sistematicidad en las discu-siones.

Respecto a la Reforma de Pregrado y Acceso, existe una dificultad para ligar temas políticos y aspectos concretos. En el tema del acceso a la Facultad y en concreto la propuesta de psicología, se tomó más como un dato, como algo que simplemente estaba pasando y no como un tema relevante en la facultad por parte de los estudiantes, nos quedamos mirando cual es-pectadores. Por lo que se muestra como necesario profundizar este tema, ya que se reconoce como con amplias potencialidades de generar cambios en la composición social de nuestra facultad, algo sin duda imperativo. Respecto a la Reforma de Pregrado, costó asumirlo como un tema uni-ficado, se trataban los temas de mallas, perfiles, temas de docencias por separado, sin hilo conductor, como un tema unificado.

Así también, un tema que es importante consiste en la información que manejan los compañeros que no se encuentran organizados o no son parte de las instancias de resolución. Estos compañeros, sobre todo los mechones, no les es posible aprehender y hacer suyas las problemáticas en boga, no manejando la información y herramientas necesarias. Ejemplo de esto es el (no)manejo de términos como Plan Bolonia, Reforma de Pregrado, MECE-SUP, etc. Es importante buscar las formas en que como estudiantes organiza-dos podamos acercar las problemáticas a los compañeros que están lejos de las instancias de información y decisión.

A pesar de todo, durante el año hubo trabajo en las carreras, los grupos de trabajo de los centros de estu-diantes se valoraron como buenas experiencias. En Sociología se trabajó con grupos de discusión en las asambleas de carreras, lo que dio buenos resultados (pero no hay que desconocer limitaciones también), en particular se aumentó la participación. En antropología fue difícil sumar participación de los estudiantes de primer año. Mientras que en Educación tienen política de acceso propia y el CEDPSi le costó asumir de buena manera los desafíos.

DIAGNOSTICO DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL

Uno de los desafíos más grandes que tiene el movi-miento estudiantil es la falta de acumulación o continui-dad entre períodos de movi-lización. Semestre a semes-tre y año a año es como si se empezara de cero, por lo mismo hay coyunturas que se repiten y se vuelven a cometer los mismos errores.

Esto puede deberse a la po-ca cohesión que existe en-tre los estudiantes y, por lo mismo, como si fuera un círculo vicioso hay poca participación en las instan-cias actuales. Esta falta de organicidad del movimiento estudiantil es justamente lo que le pone graves limita-ciones a su práctica, dejándolo como algo intrascendente, inmediatista y “espontáneo”.

Ante este escenario se hace importante la organización local de los estudiantes, que mediante un trabajo continuo y coherente podr-ía responder de forma ade-cuada a las coyunturas tan-to locales como nacionales.

Respecto a la mesa Con-fech-Mineduc, se impuso una discusión en la facultad con formas y demandas que no respondían a lo lo-cal. Los puntos o deman-das no se levantaron desde las bases ni respondían a un trabajo en conjunto a ellas. Además las reformas o problemas que se plan-teaban solucionar estaban en la agenda del gobierno, que le eran afines a sus intereses. El proceso vivido en la facultad se caracterizó por una “anticipación tácti-ca”, se generó una planifi-cación de tiempos, discu-siones y movilizaciones. Sin embargo con seguir estas lógicas se produjo una coyuntura ficticia, la cual no se condecía con los tiempos de los distintos es-pacios, esto se reflejó en una baja participación de los estudiantes en las asambleas y marchas. Co-mo balance general, la me-sa no sirvió y no cumplió tampoco con los objetivos que justificaron su existencia. Se identifica también que hubo un problema de conducción desde la Fech. Todo esto, sumado a la baja participación, ocasionó que se dispersaran las fuerzas, produciéndose un repliegue no productivo del movi-miento estudiantil este año. La ausencia de grandes despliegues este año tam-poco permitió una acumula-ción.

Siguiendo una lógica parecida, -y por tanto con los mismos problemas- en el contexto del congreso na-cional de educación, se in-tentaron posicionar temas que resultaron ser no apro-piados para el momento que vivían las carreras. Y que se plantearon a nivel de universidad de forma apre-surada y sin potenciarse con fuerza la generación de discusiones de base y participativas.
Al igual que todos los años, también aparecen deman-das sobre los aranceles, las cuales a pesar de no ser rupturistas en sí, logran tensionar al sistema a largo plazo. Por lo que se hace importante saber reconocer las cosas más concretas y así no quedarnos en la “paja teórica”.

Los compañeros de primer año no se vieron identifica-dos con los problemas planteados, los espacios de participación se van que-dando vacíos. Si existieran más instancias y posibilida-des para entender los pro-blemas a fondo, es decir, con formas reflexivas, existen más posibilidades que las personas o nuestros compañeros se involucren con los procesos organiza-tivos o de movilización que se impulsen. Otro problema fue la inexistencia de una priorización adecuada de temas, al contrario, se tira-ron un gran número de pro-blemáticas y posibles con-flictos a las asambleas, sa turando e inmovilizando es-tos espacios. Las demandas aparecían también des-contextualizadas de la reali-dad de los compañeros.

Frente a esto se plantea que el fenómeno causado por este funcionamiento es una “desesperanza apre-hendida” que las generacio-nes viejas les traspasan a las nuevas, en este sentido, no hay una acumulación de experiencias por parte del movimiento estudiantil, si-no que todo lo contrario: las experiencias que son traspasadas son experiencias negativas que truncan los posibles nuevos proce-sos. Un ejemplo de esto fueron los paros y marchas a principio de año, la facul-tad votaba paro (cursos grandes) y los únicos que iban a marchar son los me-chones.

INVITACION A CONSTRUIR UNA NUEVA FACULTAD

Una de las consignas que marca nuestra convicción de trabajo al interior de nuestra facultad es la que dice que el primer paso pa-ra todo proyecto es la orga-nización, y que nuestro ob-jetivo último es la transfor-mación de nuestra facultad, de la universidad y del país. Nuestras aspiraciones son ambiciosas, pero así deben ser si es que no estamos contentos con nuestra reali-dad y creemos firmemente que hay que cambiarla, des-de la raíz. Sin embargo, hay que ser cautos. ¿Cómo lo-graremos objetivos tan am-biciosos? Es ahí donde está la organización como sustento de toda pega, por-que si no nos juntamos nunca seremos fuerza colectiva, nunca seremos los propulsores del cambio.

Esa es la tarea para estos tiempos, transformar a la acción organizada en ele-mento cotidiano; el juntar-nos, el discutir, el participar y el aportar desde distintas visiones hacia un mismo objetivo. Sólo así, organiza-dos, unidos y con ofensiva podremos cambiar nuestra facultad.

Así nace la decisión de construir un grupo de tra-bajo que sea el sustento de una lista para el centro de estudiantes del año 2010, creemos que aún falta mu-cho por cambiar y que los pequeños pasos que hemos dado en las carre-ras, diversas comisiones, concejerías o en el aporte de diversas individualida-des nos dan una base para constituirnos como alterna-tiva. Esta es una invitación para agrandar este grupo, agregando nuevas visiones y más energías a la tarea de la transformación.

NUESTRO GRUPO DE TRABAJO

Hemos trabajado ya hace más de un mes por la conformación de un grupo de trabajo que proyecto una intervención para el año 2010, tanto en las carreras como en la facultad. Este grupo de trabajo lo integran personas de la mayoría de los cursos de la facultad y de las cuatro carreras, Antropología, Educación, Psicología y Sociología.

Por lo tanto nuestro proyecto no sólo se sustenta por el trabajo de una organización política particular o de los miembros de la lista, sino que detrás esta el trabajo colectivo de muchos y muchas compañeras, además de las pegas que han hecho en las carreras cada uno de los candidatos de la lista.

TE INVITAMOS A SER PARTE, CONSTRUYAMOS ENTRE TOD@S UNA NUEVA Y MEJOR FACULTAD